Hvorfor børn er konstant at stille spørgsmål? Få svar, de opdager hemmelighederne af verden, dens ukendt planet. Fordi hvert skridt over for det ukendte, et mysterium. Viden, de stadig lidt erfaring er minimal, og ønsket om at lære, er enorme. Og det vil være nok til at lære at gøre verden deres egne.
Den korteste vej - med hjælp fra forældre, ogden mest effektive - efterligning af kreative talenter og genier under vejledning af lærere. Det vil sige, at hjælpe børn forbi den vej, menneskeheden kommer til at forstå sandheden om godhed og skønhed. Og følelser guide de første skridt hen imod opfyldelse det ukendte barn. Bevidsthed for det ukendte skaber tusind spørgsmål: »Hvad?», »Hvordan?», »Hvor?» »Hvorfor?». Det ukendte ophidser dem - og de forsøger at løse de samme problemer over hvilke filosoffer overvejede vismænd. De løst disse problemer for menneskeheden, og barnet - for sig selv.
Men ofte, forældre (og lærere også) om alle spørgsmålderes børn giver ét svar. Og det ser sådan ud: »See - jeg har ikke tid.» Eller denne: »ingen af din virksomhed.» Og endda så, »vokse op - man lærer», »Mange vil kende - snart bliver gamle,» »Lad mig være, og ikke gider» »Bedre gå gøre noget,» »Hægt fra mig, og det vil blive brudt» ...!
Hvad sker der med et barn, der har modtaget en sådan »omfattende» svar på dit spørgsmål?
Han forsvinder interesse i det ukendte, forsvindernysgerrighed, ønsket om viden, en kærlighed til opdagelse og behovet for kreativitet. I stedet for interesse - det modsatte - ligegyldighed tanke nezryachest, døvhed følelser. Ikke vant til arbejdet i sindet er i søvn.
На вопросы нужно отвечать. Потому что интересы детей, родителей, учителей (кого угодно из взрослых) составляют единое целое. Тогда возникает душевное и духовное единство. Вот поэтому в общении и нужно искать истоки конфликта между отцами и детьми. Ведь плодотворное общение приводит к смягчению неминуемого конфликта старшего и младшего поколений. Родители никогда не будут восприниматься врагами — не будет отчуждения от них, не будет столкновения противоположных интересов, детских и родительских взглядов. Исчезнут крайние обострения споров. Пускай ребёнок считает, что его не поняли (без этого в жизни не обойтись), главное — он знает, что его хотели понять.
Af den måde, der er en fangst. Da det er let at falde, forældre og lærere. For vane at spørge naturlig og uskyldig kun indtil et bestemt tidspunkt - så længe barnets hukommelse dominerer tænkning. Når du tænker fremad, og hukommelsen udfører en støttende rolle, skal rekonstrueres lærere. Hvis du holder dig til den samme linje adfærd og til at besvare alle spørgsmål, vil barnet være doven til at tænke, at vænne sig til den mentale parasitisme: hvad de skal tænke, hvis du kan få en klar svar.
Derfor hver gang en tæller indstillesspørgsmål: »Hvad mener du selv tænke over denne» Og så, efter at have modtaget et svar, kan du rette, forklarer ros (»Du ser, viser det sig, du selv kan forstå alt»). Og i denne fælles aktion af tænkning er født åndelig enhed. Det er let at konstatere, at den tidligere vi begynder at knytte barnet til en sådan tænkning, jo før, og derfor med store perspektiver for at udvikle sin tænkning.
Situationen bidrager til denne dialog, fordi barnet føler sig uadskillelige fra deres forældre.
I en atmosfære af familiens varme alle de processer af udvikling og uddannelse har en tendens
Drivhuseffekten. Familie varme kommunikation fører til
enhed og bliver et middel til åndelig udvikling, ikke blot for fred sameksistens, men også talent af barnet.
EU-trænere tænker lærer barnet sammen med andre finde sandheden, at gøre godt og skønhed. Sit underskud lukker sindet på sig selv, vendte han sig, og produktet - en tanke - nej.
