Ребенку нужно несколько лет, чтобы усвоить и понять принципы добра и зла. Вот почему родителю необходимо подождать, пока у ребенка разовьется умственная способность применять в аналогичных случаях принципы, усвоенные в какой-то конкретной ситуации. Любая попытка заставить маленького ребенка усвоить определенный навык, просто обречена на неудачу. Сначала ребенок учится применять конкретный принцип в конкретной ситуации. Когда он научится обобщать и идентифицировать добро и зло в различных, но похожих друг на друга ситуациях, то в конечном итоге начнет применять усвоенные принципы к самым разным случаям. Однако ребенок дошкольного возраста на это не способен. Хорошее поведение в понимании маленького ребенка означает слушаться маму, помогать другим людям или приходить домой по первому зову. Плохо вести себя — значит не делать всего вышеперечисленного.

Ifølge den berømte schweiziske behavioristPiaget, en pioner mekanismer for moralsk uddannelse i alderen mellem to og fem år, børn næppe opmærksomme på de regler, når spiller i boldene. Børn denne alder ikke forsøge nogen gevinst. De bare nyde, at de rullede kugler og kaste dem. Ofte de gør det på egen hånd. Men når børnene er tæt på den femårige milepæl, så prøv at dykke ned i de regler, ser de ældre børn, og efterligne dem. De har stadig lidt forståelse af betydningen af ​​reglerne og ikke ved, hvordan man spiller dette spil med andre børn på reglerne.

I en alder af 5 til 10 år, har de danneten anden holdning til spillet og anden adfærd. Børn bliver interesseret i reglerne. De stiller spørgsmål som:? «? Og du kan spille det anderledes» »? Spillet altid spillet» »Hvorfor»

Когда детям исполняется десять лет, они часто стараются изобрести собственные правила игр. В чем разница между тем, как играют семилетние и двенадцатилетние дети? Дети младшего возраста считают правила священными и неприкасаемыми. Они уверены, что эти правила переданы им в неизменном виде родителями, авторитетными личностями или Богом. Поскольку правила остаются неизменными уже много лет, их нельзя подвергать сомнению или менять. Если нарушить одно из священных правил, игра будет нечестной, а на данной стадии развития дети не могут даже помыслить об этом. Послушание всегда похвально, непослушание всегда плохо. Ребятишки мыслят только абсолютными категориями и не принимают в расчет общие понятия.

Vokser op, børn begynder at tænke anderledes. De er ikke længere betragtes som hellige og uforanderlige regler. Hvis spillerne er enige indbyrdes, kan de ændre reglerne. Børn nægter at kategorisk domme om, hvad der er rigtigt og hvad der er forkert. Lige fra deres synspunkt, er alt, hvad der støttes af et flertal af de tilstedeværende, der er, der er en social kategori. På dette stadium i udviklingen af ​​børnene mener, at lovene - det er ikke så meget et krav om forældre eller Gud som etableringen af ​​de mennesker, der har indvilliget i at opfylde dem.

Hvilken betydning vil de skiftende synspunkter børn harpå karakter udvikling? Den gennemsnitlige forælder er meget mere ked når et barn ved et uheld bryder en dyr krystal vase, end da han falder den billigste glas almindeligt glas. I de fleste tilfælde er dyrere brudt eller ødelagt produkt, jo mere alvorlig straf. Dette barn vil sandsynligvis gøre en konklusion, der er rigtigt eller forkert resultat Handle i stedet hensigt.

Однако после семи лет большинство детей уже в состоянии отличить преднамеренную ложь от ошибки. Ребенок младшего возраста считает ложью любое недостоверное сообщение, тогда как подросток оценивает, было ли деяние умышленным или нет. К тому времени, когда ребенку исполняется 8 или 9 лет, он уж в какой-то мерее может давать рационалистическое объяснение подобным поступкам. Например, он понимает, что нехорошо лгать не только маме, но и вообще говорить неправду. Для пятилетнего малыша воровство — это всегда плохо. После 10 лет ребенок начинает принимать во внимание мотив поступка. Когда голодный ребенок такого примерно возраста крадет яблоко, он воспринимает это деяние иначе, чем обычную кражу, учитывает разные обстоятельства, влияющие на поступок. На данной стадии ребенок способен смотреть на свои проблемы с разных точек зрения и использовать больше вариантов их решении.

Begrænset mentale evne af barnetDet blev demonstreret sidste sommer, da jeg besøgte min søster. En aften blev jeg overrasket af forsøget udført af vores ven, som blev brugt som en guinea min nevø Brent. Michel har sat denne smarte otte år dreng to identiske kande. Hver af dem havde den samme mængde vand hældes. Foran Brenta, tæt fulgt af hendes handlinger, Michel hældte indholdet af en krukke i en plastpose, og derefter hældes i en høj, smal vase. Med vittigheder og rim Michelle spurgte Brent omhyggeligt ser, hvad hun gjorde. Så tog hun den anden kande, hældte vand fra den i en plasticpose og hæld i en lav, bred skål. Efter alle procedurer Michelle Brent spurgte, hvilken af ​​de to skibe mere vand. Selvom drengen så, at begge kander oprindeligt blev hældt den samme mængde vand, han pegede på en høj, smal krukke, fordi han tænkte at det har mere vand.

Мишель доказала справедливость теории Пиаже о том, что дети младшего возраста не могут предвидеть последствия своего поведения. У них пока еще не развились мыслительные способности, позволяющие высказывать отвлеченные суждения. Дети, которые учатся в начальной школе, в первую очередь, обращают внимание на то, что уровень воды в высокой вазе выше, чем в плоской миске, а потому им кажется, будто там больше воды. Они основывают свой вывод на зрительном восприятии конечного результата. Ребенок приходит к неправильному выводу, даже несмотря на то, что в кувшинах изначально было одинаковое количество воды, и он это видел. У ребенка имеется достоверная информация, но в силу своего восприятия действительности он приходит к неверному выводу.

Это только одна из иллюстраций ограниченной способности ребенка идти от причины к следствию. Только методом проб и ошибок малыш учится отличать добро от зла. Взрослея год от года и испытывая на себе естественные последствия своего поведения, ребенок будет постепенно учиться делать правильный выбор. Родители порой забывают, что характер формируется постепенно. Если они однажды чему-то учили своего ребенка, то им кажется, что он должен запомнить их уроки навсегда.