Правила, правила, правила. Вы сами себе отдаете в них отчет?

Категория: Искусство быть родителями | 19 октября 2015, 13:20

Ребенку нужно несколько лет, чтобы усвоить и понять принципы добра и зла. Вот почему родителю необходимо подождать, пока у ребенка разовьется умственная способность применять в аналогичных случаях принципы, усвоенные в какой-то конкретной ситуации. Любая попытка заставить маленького ребенка усвоить определенный навык, просто обречена на неудачу. Сначала ребенок учится применять конкретный принцип в конкретной ситуации. Когда он научится обобщать и идентифицировать добро и зло в различных, но похожих друг на друга ситуациях, то в конечном итоге начнет применять усвоенные принципы к самым разным случаям. Однако ребенок дошкольного возраста на это не способен. Хорошее поведение в понимании маленького ребенка означает слушаться маму, помогать другим людям или приходить домой по первому зову. Плохо вести себя — значит не делать всего вышеперечисленного.

По мнению известного швейцарского бихевиориста Пиаже, первооткрывателя механизмов нравственного обучения, в возрасте от двух до пяти лет дети едва ли отдают себе отчет в правилах, когда играют в шарики. Дети этого возраста не пытаются кого-то побеждать. Они просто получают удовольствие от того, что катают шарики и бросают их. Часто они делают это сами по себе. Но когда дети приближаются к пятилетнему рубежу, то пытаются вникать в правила, наблюдая за более старшими детьми и подражая им. Они по-прежнему плохо понимают смысл правил и не знают, как играть в эту игру вместе с другими детьми по правилам.

В возрасте от 5 до 10 лет у них формируется другое отношение к игре и другое поведение. Дети начинают интересоваться правилами. Они задают вопросы типа: «В эту игру всегда так играют?» «Почему?» «А можно играть в нее по-другому?»

Когда детям исполняется десять лет, они часто стараются изобрести собственные правила игр. В чем разница между тем, как играют семилетние и двенадцатилетние дети? Дети младшего возраста считают правила священными и неприкасаемыми. Они уверены, что эти правила переданы им в неизменном виде родителями, авторитетными личностями или Богом. Поскольку правила остаются неизменными уже много лет, их нельзя подвергать сомнению или менять. Если нарушить одно из священных правил, игра будет нечестной, а на данной стадии развития дети не могут даже помыслить об этом. Послушание всегда похвально, непослушание всегда плохо. Ребятишки мыслят только абсолютными категориями и не принимают в расчет общие понятия.

Взрослея, дети начинают мыслить иначе. Они уже не считают правила священными и неизменными. Если игроки договорятся между собой, они могут изменить правила. Дети отказываются от категоричных суждений по поводу того, что правильно, а что неправильно. Правильно с их точки зрения все то, что поддерживается большинством присутствующих, то есть появляется социальная категория. На данной стадии развития детям кажется, что законы — это не столько предписание родителей или Бога, сколько установление людей, согласившихся их исполнять.

Какое влияние меняющиеся взгляды детей оказывают на развитие характера? Среднестатистический родитель намного больше расстраивается, когда ребенок случайно разбивает дорогую хрустальную вазу, чем когда он роняет дешевый бокал из обычного стекла. В большинстве случаев, чем дороже сломанная или поврежденная вещь, тем суровее наказание. Из этого ребенок, скорее всего, сделает вывод, что правильным или неправильным является результат поступка, а не намерение.

Однако после семи лет большинство детей уже в состоянии отличить преднамеренную ложь от ошибки. Ребенок младшего возраста считает ложью любое недостоверное сообщение, тогда как подросток оценивает, было ли деяние умышленным или нет. К тому времени, когда ребенку исполняется 8 или 9 лет, он уж в какой-то мерее может давать рационалистическое объяснение подобным поступкам. Например, он понимает, что нехорошо лгать не только маме, но и вообще говорить неправду. Для пятилетнего малыша воровство — это всегда плохо. После 10 лет ребенок начинает принимать во внимание мотив поступка. Когда голодный ребенок такого примерно возраста крадет яблоко, он воспринимает это деяние иначе, чем обычную кражу, учитывает разные обстоятельства, влияющие на поступок. На данной стадии ребенок способен смотреть на свои проблемы с разных точек зрения и использовать больше вариантов их решении.

Ограниченные мыслительные способности ребенка были продемонстрированы прошлым летом, когда я гостила у моей сестры. Однажды вечером меня удивил эксперимент, проведенный нашей знакомой, которая использовала в качестве подопытного моего племянника Брента. Мишель поставила перед этим умненьким восьмилетним мальчиком два одинаковых кувшина. В каждом из них было налито одинаковое количество воды. На глазах Брента, внимательно следившего за ее действиями, Мишель вылила содержимое одного кувшина в пластиковый пакет, а затем перелила в высокую, узкую вазу. С шутками и прибаутками Мишель попросила Брента внимательно наблюдать за тем, что она делает. Потом она взяла второй кувшин, вылила из него воду в пластиковый пакет и перелила в невысокую, широкую миску. После всех процедур Мишель спросила у Брента, в каком из двух сосудов больше воды. Хотя мальчик видел, что в обоих кувшинах изначально было налито одинаковое количество воды, он указал на высокий, узкий кувшин, потому что ему казалось, что в нем больше воды.

Мишель доказала справедливость теории Пиаже о том, что дети младшего возраста не могут предвидеть последствия своего поведения. У них пока еще не развились мыслительные способности, позволяющие высказывать отвлеченные суждения. Дети, которые учатся в начальной школе, в первую очередь, обращают внимание на то, что уровень воды в высокой вазе выше, чем в плоской миске, а потому им кажется, будто там больше воды. Они основывают свой вывод на зрительном восприятии конечного результата. Ребенок приходит к неправильному выводу, даже несмотря на то, что в кувшинах изначально было одинаковое количество воды, и он это видел. У ребенка имеется достоверная информация, но в силу своего восприятия действительности он приходит к неверному выводу.

Это только одна из иллюстраций ограниченной способности ребенка идти от причины к следствию. Только методом проб и ошибок малыш учится отличать добро от зла. Взрослея год от года и испытывая на себе естественные последствия своего поведения, ребенок будет постепенно учиться делать правильный выбор. Родители порой забывают, что характер формируется постепенно. Если они однажды чему-то учили своего ребенка, то им кажется, что он должен запомнить их уроки навсегда.